DESCRIPTOR
En este taller los (las) estudiantes tendrán la posibilidad de desarrollar sus capacidades creativas de producción cinematográfica en formato libre, su aplicación en el campo comunicacional y su extensión al aspecto social, será la finalidad de este curso.
JUSTIFICACIÓN
El cine, desde su aparición, se ha convertido en una de los medios más importante de expresión. De allí que, desde los años sesenta, los estudios cinematográficos cada día tengan mayor relevancia. El cine no sólo se ha visto como una forma de entretenimiento, sino como un complejo artefacto cultural que merece ser estudiado en profundidad, con la finalidad de entender los elementos que conforman su narrativa. Entendida ésta como el estudio de todos los mecanismos que permiten construir una historia, véase puesta en escena, planos, sonido, iluminación, entre otros.
Dentro de los diversos estudios del cine, no podemos dejar de lado todo lo relacionado con el cine experimental. Pues, si ya hemos concebido la importancia del cine como medio de expresión (a través de la unidad curricular Cine Documental), es fundamental estudiar y entender el uso del cine experimental como medio que busca, a través de la ruptura de la narrativa cinematográfica clásica, interpretar realidades culturales, sociales, políticas y económicas. Por ello, la unidad curricular Cine Experimental pretende, a través de un taller teórico-práctico, formar un estudiante que este capacitado en la construcción y desconstrucción de diversos géneros experimentales (incluyendo géneros del video como el video-arte y el videoclip), con la finalidad de crear materiales audiovisuales que expresen a través de este lenguaje diferentes realidades de su comunidad. Claro está, infiriendo que el estudiante al crear un video experimental estará mostrando una realidad desde su mirada subjetiva.
Para lograr dichos objetivos, a través de la unidad se estudiará la historia del cine experimental y los diversos movimientos cinematográficos que lo influyeron, para así entender su importancia. Luego, se iniciará un profundo análisis de diversas películas y videos que le permitirán al estudiante poder construir y desconstruir complejos videos experimentales.
Unidad I. Cine Experimental
Conceptos, evolución y características.
Noción de estética. Arte conceptual. Cine de Vanguardia Principios de siglo XX.
Cine Experimental (1940-1980)
Cine experimental entre lo alternativo y las vanguardias estéticas del siglo XX.
Proceso creativo y de realización cinematográfica experimental. Necesidades expresivas y conceptuales.
Unidad II:
Corrientes cinematográficas y exponentes
Movimientos y corrientes cinematográficos : neorrealismo italiano, free-cinema inglés, cinema- novo brasileño, la nueva ola francesa Nouvelle Vague, cinema verité, joven cine alemán, cine underground, cine dogma. Influencias narrativas y conceptuales.
Evolución y diversidad de las propuestas cinematográficas-audiovisuales a partir de los años 60. Movimientos sociales, masificación del acceso a las tecnologías de la imagen. Democratización de las miradas, rupturas del lenguaje tradicional y convencional con apoyo de las corrientes artísticas del siglo XX. Cine diario o Diario filmado (Jonas Mekas, Jim Mc Bride) Underground (Andy Wharhol, Hermanos Kuchar) Cine Abstracto y de animación experimental (Norman Mc Laren) Otras tendencias: Música Visual y psicodelia, Expanded cinema, cine formal vienés, cine estructural, cine materialista y minimalista. Cine laboratorio.
Panorama del cine y video experimental en América Latina, México, Argentina, Cuba, Brasil, Colombia y Venezuela.
Unidad III. Praxis hacia una integración social y comunitaria desde lo alternativo y experimental
Producción cinematográfica con uso de técnicas visionadas en clase donde los contenidos temáticos tienen un referente social e histórico. Así mismo, la práctica con cine y poesía, música y pintura donde lo social es el eje temático y argumentativo fundamental. El trabajo conceptual o de las ideas que se manejan y se generan de las expresiones, problemáticas o situaciones cotidianas de personas y comunidades, que dan aportes para un trabajo de construcción colectiva. Los conocimientos, siguiendo la concepción y prácticas de un taller universitario, son adquiridos mediante un ejercicio relativo a situaciones cotidianas, asignaturas específicas o disciplinas particulares. Esto implica que a solicitud del alumno se puede seleccionar la temática para el desarrollo del trabajo o proyecto final.
Géneros de la cinematografía experimental que se abordarán como posibles ejemplos:
Video - clip (musicales originales de artistas de la comunidad)
Video - arte ( expresiones artísticas desarrolladas en instalaciones)
Docu - clip ( Ejemplos: Trabajos colectivos de Ávila Tv, la serie Barriadas del CONAC, entre otros)
ESTRATEGIAS
La primera y segunda unidad de este taller se desarrollará mediante el visionado de piezas fundamentales del cine experimental tanto internacional como latino Americano. La actitud crítica que queremos desarrollar es la de apreciar las virtudes del experimento audiovisual dentro del contexto histórico al cual perteneció. Luego se procede a realizar una tormenta de ideas que permitan proyectar la realización de un cine experimental que adaptado a nuestras particulares circunstancias y momento político sirvan de elemento innovador que contribuya a la creatividad colectiva respecto a temáticas más relacionadas con nuestra realidad.
La tercera unidad es donde el taller se desarrolla como tal será mediante la realización de experimentos que van desde lo específico a lo general.
Se recomienda la realización de un ejercicio de montaje (ver ejemplo DVD) practicando el manejo de programas de edición tales como Adobe Premiere y Final Cut Pro, de acuerdo a la disponibilidad de la institución educativa.
Igualmente se harán ejercicios de video grabación realizados a partir del uso pre-establecido de los planos, ángulos, movimientos de cámara y u ópticos.
Se propone entre otros, ejercicios de creación colectiva donde el producto audiovisual resultante sea una cooperación entre dos o más disciplinas, con la finalidad de reforzar el principio de interdiscplinariedad y transdisciplinariedad reflejado en nuestro documento rector.
Desarrollo de un proyecto final que implique producciones audiovisuales creadas con la participación activa de las comunidades seleccionadas por los grupos de estudiantes, Estas videograbaciones y fotografías de la comunidad pueden realizarse inclusive con medios no convencionales accesibles al equipo creador.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS, FILMOGRÁFICAS Y DIGITALES
Adelman, K. (2005) Cómo se hace un cortometraje. Barcelona. Robinbook.
Allen, R. y Gomery D. (1995) Teoría y Pràctica de la historia del cine. Barcelona. Paidós.
Bill, N. La Representación de la Realidad Barcelona. Paidós.
Buuñuel L. (1988) El Cine como Instrumento de Poesía en iconografía Personal. México. Fondo de Cultura Económica.
Borwell, D. Thompson, K. (2003) Arte Cinematogràfico. México. Mcgraw Hill.
Gubern, R. (2000) El Eros Electrónico. Barcelona. Anagrama
“ “ (1999) Del Bisonte a la realidad virtual. Barcelona. Anagrama.
“ “ (1995) El Cine después del Cine El Cine en la era audiovisual. Madrid. Càtedra
Ledo, M. (2004) Del Cine ojo a Dogma 95. Barcelona Paidós.
Mitry, J. (1974) Historia del Cine Experimental. Valencia. Sin data.
Octavio Getino, Velleggia Susana. El cine de las historias de la revolución (1967-1977). Grupo Editorial Altamira.
Orell G. Marcia (2006) Las Fuentes del Nuevo Cine Latinoamericano. Valparaíso.Pontificia Universidad Católica de Valaparaiso.
Romaguera R. (1989) Textos y Manifiestos del Cine. Madrid. Cátedra.
Trujillo, P. (1995) Separata 100 años del cine. Revista Cultural Caliscopio. Periódico Occidente. Movimientos Cinematogràficos: escuela Soviètica, Expresionismo Alemán, Surrealismo, Neorrealismo italiano, Nueva Ola Francesa…
Varios Autores, Talens, J (Director Colección) (1990) Videoculturas de fin de siglo. Madrid. Cátedra.
Revista Telos No. 9 (1997) El Video Arte, Lenguaje y comunicación. Madrid.
FILMOGRAFÍA (AUTORES RECOMENDADOS PARA VISIONADOS)
Man Ray
Marcel Duchamp
Fernand Léger
Orson Welles (1934) The Heerts of Age. Estados Unidos. Sin data.
Jean Epstein
Joris Ivens (1929) Regen Rain 14 min. Holanda. Sin data.
Jean Mitry
Maya Deren
Andy Warhol
Michel Gondry ( 2003) Obra Completa. Francia 241 min.
www.cineexperimental.com
www.eictv.co.cu
www.tercerojo.com
www.todocine.com
www.portalcomunicacion.com
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jueves, 12 de julio de 2012
UNIDAD CURRICULAR PERIODISMO EN SITUACIÓN DE CONFLICTO, PREVENTIVO Y DE FRONTERA
DESCRIPTOR
Este curso propone el análisis, estudio y comprensión de las realidades que rodean las situaciones de conflicto y de confrontación bélica, la revisión de aspectos relacionados al campo comunicacional a través de la historia de situaciones armadas internacionales y de rebelión interna de distintos países. Así mismo propone el entrenamiento y capacitación del futuro periodista para su desenvolvimiento profesional en tales situaciones. Igualmente presenta aspectos relacionados al estudio y análisis de la dinámica y actividad en las zonas limítrofes y fronterizas, destacando las realidades de identidad binacional y de geopolítica.
UBICACIÓN Y DURACIÓN
Esta unidad curricular corresponde al séptimo semestre en las sedes y al décimo semestres en las Aldeas Universitarias del PFG en Comunicación social. Se desarrolla en 14 sesiones de 4 horas académicas cada una.
JUSTIFICACIÓN
Las situaciones de conflicto armado, social, político, económico, religioso, cultural o étnico, son objeto de atención de la prensa mundial. Las informaciones que sobre estos hechos difunden los medios de comunicación, muchas veces desequilibradas y fuera de contexto, influyen en el desarrollo del conflicto y pueden llegar a ser determinantes en el incremento de la violencia o por el contrario en la estabilización o finalización del conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
En los últimos años hemos visto en nuestra región la agudización de conflictos en las zonas fronterizas, pero ya no sólo por problemas limítrofes sino por las contracciones sociales, políticas, económicas, así como por el choque de intereses entre diferentes grupos de poder. Dentro de este contexto, el periodismo preventivo se presenta como un instrumento para la orientación y la comprensión anticipada de los protagonistas y los diferentes elementos que conforman las situaciones de conflicto. En este sentido, el Programa de Formación de Grado de Comunicación Social busca que sus estudiantes se formen en los más altos principios éticos y desarrollen las habilidades y destrezas necesarias para abordar la información, comprender y contextualizar las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria, desde una perspectiva constructiva, solidaria y humanista.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias conceptuales y prácticas para el ejercicio de la profesión, manteniendo la seguridad personal, en situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Capacitarse sobre el manejo y tratamiento ético de la información, las imágenes y el sonido durante coyunturas de conflicto, crisis, emergencia y/o ayuda humanitaria.
2. Poner en práctica el periodismo preventivo para ofrecer información útil, antes, durante y después de la situación de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I: ¿Qué entendemos por situación de conflicto?
A. Importancia de la unidad curricular dentro del escenario mundial
B. Definición de conceptos: Conflicto interno, conflicto internacional, conflicto armado, guerra, guerra civil, guerrilla, paramilitares, resistencia, terrorismo, combatiente, población civil, refugiado, desplazado, migrante, masacre, asesinato, muerte, agresión, violencia, estado de indefensión, crisis humanitaria, emergencia humanitaria, ayuda humanitaria, zona de conflicto, desastre natural, riesgo, riesgo incorporado, amenaza, peligro, vulnerabilidad, vicariato, extorsión, garimpeiro, derecho de los países a la defensa.
C. Características de los conflictos armados, emergencias, crisis y/o situaciones de ayuda humanitaria, causas y consecuencias: Partes involucradas y percepción de los conflictos por las partes involucradas. El papel de la iglesia en las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o situaciones de ayuda humanitaria. Tipos de conflictos (hambrunas-económicos, sociales-protestas, políticos, armados, diplomáticos, mediáticos otros). Características de las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria, causas y consecuencias. Tipos de ayuda humanitaria. Papel de la cruz roja internacional. Situaciones de intervención para una ayuda humanitaria (ejemplos). La protección internacional a: personas afectadas por el conflicto, a los prisioneros de guerra, a los rendidos y a los rehenes. Alcance geográfico de la ayuda humanitaria.
MÓDULO II: ¿Cuál es la relación entre el Derecho Internacional Humanitario y los Conflictos Armados?
A. Antecedentes, concepto, organismos internacionales del derecho humanitario y principales instrumentos del derecho internacional humanitario (Convención de Ginebra, Protocolos adicionales, convenciones, estatutos institucionales).
B. Principios del derecho internacional humanitario y limitaciones de las partes en conflicto.
C. Normas para los periodistas: situación de no combatiente-combatiente, principio de seguridad, principio de discriminación, principio de inviolabilidad, principio de neutralidad, principio de protección y principio de normalidad. Recomendaciones para los periodistas en situaciones de conflicto. Organismos jurídicos internacionales que amparan al comunicador social: Federación Internacional de Periodistas y Comité para la Protección de Periodistas.
MÓDULO III: ¿Cuál es el rol del comunicador social en un escenario de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria?
A. El rol de los medios de comunicación social en situaciones de conflicto: Misión del corresponsal enviado a una situación de conflicto armado, emergencia, crisis o ayuda humanitaria. Manejo de la información, ética y compromiso del comunicador. La cobertura periodística, manejo de las fuentes (autoridades gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, prensa local, agencias de prensa, comité de la cruz roja internacional, naciones unidas, las partes del conflicto, población civil), uso del lenguaje, y la conducta del periodista en situaciones hostiles.
B. Sitio del conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria donde va trabajar el periodista: Características del lugar, y preparación previa antes de partir. Señales internacionales de ayuda. Reconocimiento de zonas minadas y minas antipersonales y antitanques.
MÓDULO IV: ¿Cuál es la situación de la prensa y cómo ejercer el periodismo en las zonas fronterizas?
A. Definición de los diferentes tipos de frontera: terrestre, acústre, marítima y aérea.
B. Periodismo en zonas fronterizas: Estudio sociológico de las comunidades de frontera. El respeto a las culturas y su idioma.
C. Ejercicio de la profesión: Precaución y equilibrio en la información. Manejo de fuentes, análisis de titulares y desarrollo del contenido en prensa, radio y televisión. Acuerdos entre periodistas.
D. La política exterior de Venezuela frente a las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria con los Estados fronterizos
E. Noticias invisibles de las regiones fronterizas.
MÓDULO V: ¿Qué es y para que sirve el periodismo preventivo?
A. El periodismo preventivo y la cultura de paz en situaciones : Contexto y concepto. Características y herramientas. El rol de los medios comunitarios y alternativos.
B. Anticipación a los acontecimientos como fundamento de la prevención periodística.
C. Aplicación del periodismo preventivo en el análisis de la información sobre conflictos armados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS
• Poner en práctica la comunicación alternativa en la cobertura y análisis de las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
• Análisis de documentos entregados por el facilitador o facilitadora.
• Investigación de contexto de situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
• Estudios de casos.
• Análisis de contenido sobre informaciones publicadas en medios de comunicación sobre situaciones de conflicto, emergencia, crisis o ayuda humanitaria.
• Entrevistas a corresponsales.
• Cine-Foro (documentales y películas relacionadas al tema).
• Seguimiento noticioso de situaciones de conflicto o emergencia, crisis o ayuda humanitaria.
• Participación en encuentros con especialistas.
• Actividades prácticas.
• Desarrollo de una investigación de periodismo preventivo sobre una situación de conflicto, emergencia, crisis o ayuda humanitaria.
Propuesta de actividad final:
VALORES A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN
• Participación
• Responsabilidad
• Capacidad investigativa.
• Selección, síntesis y análisis de la información.
• Conocimiento de la materia.
• Interés por la noticia.
BIBLIOGRAFÍA
Libros
Aristizabal, N. (1993) Integración y fronteras. Selección de Ponencias sobre Fronteras en Iberoamérica, San Cristóbal
Melgarejo, J. (2004) Afganistán, crónicas de un corresponsal de guerra. Bogotá.
Pique, E. (2003) Diario de guerra. Apuntes de un corresponsal en el frente. Buenos Aires.
Passer, H. La protección de los periodistas en misión profesional peligrosa.
Modoux, A. El derecho internacional humanitario y la misión de los periodistas.
Rodríguez, K. Periodismo en los conflictos armados: hacia una nueva definición del acto de informar.
Material en digital
Declaración de Caracas del Encuentro Latinoamericano contra el Terrorismo Mediático, Caracas marzo de 2008.
Verri, P. Diccionario de derecho internacional de los conflictos armados
Publicaciones de la Cruz Roja Internacional
¿Qué es el derecho internacional humanitario? Cruz roja internacional.
Aplicación del derecho internacional humanitario: de la teoría a la práctica
Derecho internacional humanitario y derecho internacional de los derechos humanos analogías y diferencias
Normas el Derecho Internacional Humanitario
Protección de los emblemas de la cruz roja y de la media luna roja
Protección jurídica de los niños en los conflictos armadas
Las personas dadas por desaparecidas y sus familias
La protección civil en el derecho internacional humanitario
Los convenios de ginebra del 12 de agosto de 1949
Los protocolos adicionales a los convenios de ginebra de 1949
Nuevas armas
Convención de 1972 sobre la prohibición de armas bacteriológicas y sobre su destrucción
Convención de 1976 sobre la prohibición de utilizar técnicas de modificación ambiental con fines militares u otros fines hostiles
Convención de 1980 sobre ciertas armas convencionales
Convención de 1997 sobre la prohibición de las minas antipersonales y sobre su destrucción
Represión penal: el castigo de los crímenes de guerra
Castigar los crímenes de guerra: tribunales penales internacionales
Estatuto de la corte penal internacional
Convención de 1954 para la protección de los bienes culturales en caso de conflicto armado y sus protocolos
Las comisiones nacionales de aplicación del derecho internacional humanitario
En la web
Base de datos del cicr sobre medidas nacionales de aplicación del derecho internacional humanitario: http://www.icrc.org/ihl-nat
Tips de seguridad para periodistas: www.pressnetweb.com
Federación Internacional de Periodistas: www.ifj.org
Instituto Internacional para la Seguridad de la Prensa:
www.newssafety.com/stories/translations/spanish.doc
http://enfrontera.blogspot.com/
www.saber.ula.ve
Nombres de especialistas:
Contactos de Gustavo Ríos:
Lic. Maribel Bustamante, especialista en Derecho Internacional Humanitario.
Gral. Div. (EJ) Robert Grant Castillo, Especialista en Derecho Internacional de Conflictos Armados.
Tte. (EJ) Octavio Regalado Murzi, Especialista en Operaciones Especiales.
DESCARGAR UNIDAD CURRICULAR: https://drive.google.com/open?id=1wQqHYX93mdq-ZImDe8aK8tE04vDhoZs6
Este curso propone el análisis, estudio y comprensión de las realidades que rodean las situaciones de conflicto y de confrontación bélica, la revisión de aspectos relacionados al campo comunicacional a través de la historia de situaciones armadas internacionales y de rebelión interna de distintos países. Así mismo propone el entrenamiento y capacitación del futuro periodista para su desenvolvimiento profesional en tales situaciones. Igualmente presenta aspectos relacionados al estudio y análisis de la dinámica y actividad en las zonas limítrofes y fronterizas, destacando las realidades de identidad binacional y de geopolítica.
UBICACIÓN Y DURACIÓN
Esta unidad curricular corresponde al séptimo semestre en las sedes y al décimo semestres en las Aldeas Universitarias del PFG en Comunicación social. Se desarrolla en 14 sesiones de 4 horas académicas cada una.
JUSTIFICACIÓN
Las situaciones de conflicto armado, social, político, económico, religioso, cultural o étnico, son objeto de atención de la prensa mundial. Las informaciones que sobre estos hechos difunden los medios de comunicación, muchas veces desequilibradas y fuera de contexto, influyen en el desarrollo del conflicto y pueden llegar a ser determinantes en el incremento de la violencia o por el contrario en la estabilización o finalización del conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
En los últimos años hemos visto en nuestra región la agudización de conflictos en las zonas fronterizas, pero ya no sólo por problemas limítrofes sino por las contracciones sociales, políticas, económicas, así como por el choque de intereses entre diferentes grupos de poder. Dentro de este contexto, el periodismo preventivo se presenta como un instrumento para la orientación y la comprensión anticipada de los protagonistas y los diferentes elementos que conforman las situaciones de conflicto. En este sentido, el Programa de Formación de Grado de Comunicación Social busca que sus estudiantes se formen en los más altos principios éticos y desarrollen las habilidades y destrezas necesarias para abordar la información, comprender y contextualizar las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria, desde una perspectiva constructiva, solidaria y humanista.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias conceptuales y prácticas para el ejercicio de la profesión, manteniendo la seguridad personal, en situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Capacitarse sobre el manejo y tratamiento ético de la información, las imágenes y el sonido durante coyunturas de conflicto, crisis, emergencia y/o ayuda humanitaria.
2. Poner en práctica el periodismo preventivo para ofrecer información útil, antes, durante y después de la situación de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I: ¿Qué entendemos por situación de conflicto?
A. Importancia de la unidad curricular dentro del escenario mundial
B. Definición de conceptos: Conflicto interno, conflicto internacional, conflicto armado, guerra, guerra civil, guerrilla, paramilitares, resistencia, terrorismo, combatiente, población civil, refugiado, desplazado, migrante, masacre, asesinato, muerte, agresión, violencia, estado de indefensión, crisis humanitaria, emergencia humanitaria, ayuda humanitaria, zona de conflicto, desastre natural, riesgo, riesgo incorporado, amenaza, peligro, vulnerabilidad, vicariato, extorsión, garimpeiro, derecho de los países a la defensa.
C. Características de los conflictos armados, emergencias, crisis y/o situaciones de ayuda humanitaria, causas y consecuencias: Partes involucradas y percepción de los conflictos por las partes involucradas. El papel de la iglesia en las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o situaciones de ayuda humanitaria. Tipos de conflictos (hambrunas-económicos, sociales-protestas, políticos, armados, diplomáticos, mediáticos otros). Características de las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria, causas y consecuencias. Tipos de ayuda humanitaria. Papel de la cruz roja internacional. Situaciones de intervención para una ayuda humanitaria (ejemplos). La protección internacional a: personas afectadas por el conflicto, a los prisioneros de guerra, a los rendidos y a los rehenes. Alcance geográfico de la ayuda humanitaria.
MÓDULO II: ¿Cuál es la relación entre el Derecho Internacional Humanitario y los Conflictos Armados?
A. Antecedentes, concepto, organismos internacionales del derecho humanitario y principales instrumentos del derecho internacional humanitario (Convención de Ginebra, Protocolos adicionales, convenciones, estatutos institucionales).
B. Principios del derecho internacional humanitario y limitaciones de las partes en conflicto.
C. Normas para los periodistas: situación de no combatiente-combatiente, principio de seguridad, principio de discriminación, principio de inviolabilidad, principio de neutralidad, principio de protección y principio de normalidad. Recomendaciones para los periodistas en situaciones de conflicto. Organismos jurídicos internacionales que amparan al comunicador social: Federación Internacional de Periodistas y Comité para la Protección de Periodistas.
MÓDULO III: ¿Cuál es el rol del comunicador social en un escenario de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria?
A. El rol de los medios de comunicación social en situaciones de conflicto: Misión del corresponsal enviado a una situación de conflicto armado, emergencia, crisis o ayuda humanitaria. Manejo de la información, ética y compromiso del comunicador. La cobertura periodística, manejo de las fuentes (autoridades gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, prensa local, agencias de prensa, comité de la cruz roja internacional, naciones unidas, las partes del conflicto, población civil), uso del lenguaje, y la conducta del periodista en situaciones hostiles.
B. Sitio del conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria donde va trabajar el periodista: Características del lugar, y preparación previa antes de partir. Señales internacionales de ayuda. Reconocimiento de zonas minadas y minas antipersonales y antitanques.
MÓDULO IV: ¿Cuál es la situación de la prensa y cómo ejercer el periodismo en las zonas fronterizas?
A. Definición de los diferentes tipos de frontera: terrestre, acústre, marítima y aérea.
B. Periodismo en zonas fronterizas: Estudio sociológico de las comunidades de frontera. El respeto a las culturas y su idioma.
C. Ejercicio de la profesión: Precaución y equilibrio en la información. Manejo de fuentes, análisis de titulares y desarrollo del contenido en prensa, radio y televisión. Acuerdos entre periodistas.
D. La política exterior de Venezuela frente a las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria con los Estados fronterizos
E. Noticias invisibles de las regiones fronterizas.
MÓDULO V: ¿Qué es y para que sirve el periodismo preventivo?
A. El periodismo preventivo y la cultura de paz en situaciones : Contexto y concepto. Características y herramientas. El rol de los medios comunitarios y alternativos.
B. Anticipación a los acontecimientos como fundamento de la prevención periodística.
C. Aplicación del periodismo preventivo en el análisis de la información sobre conflictos armados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS
• Poner en práctica la comunicación alternativa en la cobertura y análisis de las situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
• Análisis de documentos entregados por el facilitador o facilitadora.
• Investigación de contexto de situaciones de conflicto, emergencia, crisis y/o ayuda humanitaria.
• Estudios de casos.
• Análisis de contenido sobre informaciones publicadas en medios de comunicación sobre situaciones de conflicto, emergencia, crisis o ayuda humanitaria.
• Entrevistas a corresponsales.
• Cine-Foro (documentales y películas relacionadas al tema).
• Seguimiento noticioso de situaciones de conflicto o emergencia, crisis o ayuda humanitaria.
• Participación en encuentros con especialistas.
• Actividades prácticas.
• Desarrollo de una investigación de periodismo preventivo sobre una situación de conflicto, emergencia, crisis o ayuda humanitaria.
Propuesta de actividad final:
VALORES A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN
• Participación
• Responsabilidad
• Capacidad investigativa.
• Selección, síntesis y análisis de la información.
• Conocimiento de la materia.
• Interés por la noticia.
BIBLIOGRAFÍA
Libros
Aristizabal, N. (1993) Integración y fronteras. Selección de Ponencias sobre Fronteras en Iberoamérica, San Cristóbal
Melgarejo, J. (2004) Afganistán, crónicas de un corresponsal de guerra. Bogotá.
Pique, E. (2003) Diario de guerra. Apuntes de un corresponsal en el frente. Buenos Aires.
Passer, H. La protección de los periodistas en misión profesional peligrosa.
Modoux, A. El derecho internacional humanitario y la misión de los periodistas.
Rodríguez, K. Periodismo en los conflictos armados: hacia una nueva definición del acto de informar.
Material en digital
Declaración de Caracas del Encuentro Latinoamericano contra el Terrorismo Mediático, Caracas marzo de 2008.
Verri, P. Diccionario de derecho internacional de los conflictos armados
Publicaciones de la Cruz Roja Internacional
¿Qué es el derecho internacional humanitario? Cruz roja internacional.
Aplicación del derecho internacional humanitario: de la teoría a la práctica
Derecho internacional humanitario y derecho internacional de los derechos humanos analogías y diferencias
Normas el Derecho Internacional Humanitario
Protección de los emblemas de la cruz roja y de la media luna roja
Protección jurídica de los niños en los conflictos armadas
Las personas dadas por desaparecidas y sus familias
La protección civil en el derecho internacional humanitario
Los convenios de ginebra del 12 de agosto de 1949
Los protocolos adicionales a los convenios de ginebra de 1949
Nuevas armas
Convención de 1972 sobre la prohibición de armas bacteriológicas y sobre su destrucción
Convención de 1976 sobre la prohibición de utilizar técnicas de modificación ambiental con fines militares u otros fines hostiles
Convención de 1980 sobre ciertas armas convencionales
Convención de 1997 sobre la prohibición de las minas antipersonales y sobre su destrucción
Represión penal: el castigo de los crímenes de guerra
Castigar los crímenes de guerra: tribunales penales internacionales
Estatuto de la corte penal internacional
Convención de 1954 para la protección de los bienes culturales en caso de conflicto armado y sus protocolos
Las comisiones nacionales de aplicación del derecho internacional humanitario
En la web
Base de datos del cicr sobre medidas nacionales de aplicación del derecho internacional humanitario: http://www.icrc.org/ihl-nat
Tips de seguridad para periodistas: www.pressnetweb.com
Federación Internacional de Periodistas: www.ifj.org
Instituto Internacional para la Seguridad de la Prensa:
www.newssafety.com/stories/translations/spanish.doc
http://enfrontera.blogspot.com/
www.saber.ula.ve
Nombres de especialistas:
Contactos de Gustavo Ríos:
Lic. Maribel Bustamante, especialista en Derecho Internacional Humanitario.
Gral. Div. (EJ) Robert Grant Castillo, Especialista en Derecho Internacional de Conflictos Armados.
Tte. (EJ) Octavio Regalado Murzi, Especialista en Operaciones Especiales.
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UNIDAD CURRICULAR ECOLOGÍA, PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE Y ENERGÍA
DESCRIPCIÓN
Esta unidad propone el estudio de la preservación del ambiente y el desarrollo ecológico como forma de sustentabilidad social, tomando en consideración el concepto de desarrollo endógeno, así como el estudio del uso racional de las fuentes energéticas petroleras como forma de desarrollo de estrategias geopolíticas. En esta unidad se exploraran los efectos sociales, culturales, económicos y ambientales de los estilos de desarrollo implantados en América Latina y las posibilidades de construcción de modelos alternativos fundados en criterios de sustentabilidad, inclusión social e integración regional.
JUSTIFICACIÓN:
El uso y abuso desmedido de los recursos del planeta, producto de la implantación del modelo de vida capitalista, ha erigido al consumo como modo de vida ideal, en el cual el tener es lo que hace que seas, y la pobreza material condena a quienes la padecen a la ignominia y la negación. Esto es consecuencia del modelo industrial que ha configurado la noción de desarrollo con base en el capital, sin detenerse ante los daños que esto ocasiona al planeta y, consecuentemente, a la propia especie humana.
La valoración de lo superfluo y lo desechable se ha impuesto ante el valor de la madre natura, de este modo los países denominados desarrollados logran sus niveles a costa de una irracional y sostenida embestida contra la tierra y la atmósfera, representada en una actitud consumista, lo que ha generado serios desequilibrios provocando así desastres naturales cada vez más frecuentes y de mayor intensidad.
Muchos gobiernos del mundo y distintas organizaciones de ciudadanos, han alzado su voz de protesta contra los modos de los hasta ahora denominados Países del Primer Mundo. Son innumerables las reuniones y la cantidad de tratados adelantados por las naciones en pro del ambiente, más sin embargo, estas propuestas carecen del imprescindible apoyo de lo que la era moderna ha consagrado como el cuarto poder, léase: los mass media.
No es un secreto para nadie que los medios son el bastión del sistema, autodenominado y legitimado por los colectivos del mundo como el ágora moderna, se han dado a la tarea de alienar a la sociedad, moldeando y reforzando conductas encaminadas a mantener el status quo y la estructura capitalista. Por si fuera poco, la creciente y fructífera industria cultural, se ha afianzado como un sistema perverso en sí mismo, y han traspasado la brecha de ser el aparato ideológico-político del sistema, creando su propio nicho de poder, en asociación con las grandes transnacionales, no sólo apoyan el modelo de consumo, sino que se abren paso a la producción, distribución y comercialización de nuevos y rebuscados productos de valor simbólico.
Frente a esta situación es perentorio que los gobiernos, los ciudadanos del mundo, los futuros comunicadores, se comprometan con la tarea de revertir la cultura del poseer. Es necesario revisar y escuchar los valores de nuestros pueblos originarios, quienes han demostrado que es posible vivir en armonía con el ambiente; es justo que demos cumplimiento a los convenios internacionales, la Carta Social, la Carta de la Tierra.
Por nuestra parte, la República Bolivariana de Venezuela tiene un balance cuantioso de recursos naturales, tal privilegio nos hace responsables y copartícipes de su uso y preservación. Hablamos entonces de soberanía, y de un modelo de desarrollo distinto, que de valor a las iniciativas de nuestros pueblos, con sus características y necesidades particulares. Hablamos de desarrollo sustentable y solidario, también hablamos de comunicación, de retomar la tarea humana por excelencia de mirarnos y escucharnos para crear.
Ciertamente, demandamos un cambio cultural, mucho más allá, construir una comunicación abierta, responsable y comprometida con el naciente paradigma, en el cuál la tarea del comunicador social debe estar al servicio de los intereses del colectivo y no del capital. Considerando esto, y apegados al mandato constitucional reflejado en el artículo 107, el cual plantea la obligatoriedad de la educación ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo; el PFG de Comunicación Social asume la inserción de esta Unidad Curricular en el Pensum de estudio, como primera acción para la consecución de las metas de reflexionar sobre la situación ambiental, con miras a fortalecer la concepción del desarrollo endógeno desde una perspectiva ecológica, para contribuir a la preservación del ambiente.
OBJETIVO GENERALES:
Analizar desde una perspectiva crítica los elementos políticos, económicos y sociales, que inciden en el ambiente a nivel local, nacional, regional y mundial; así como las relaciones entre dichos elementos, los medios de comunicación y la industria cultural.
Contribuir a la valoración y difusión de una cultura ecológica que promueva la preservación del ambiente.
UNIDAD DIDÁCTICA I: Ambiente y Desarrollo
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Revisar los conceptos básicos en relación al ambiente dentro del marco del sistema económico establecido, desde una perspectiva crítica.
CONTENIDO SINOPTICO:
Conceptos básicos sobre Ecología.
Conciencia ambiental: Países Industrializados y no Industrializados.
Valores ecológicos de las culturas originaria
Desarrollo sostenible y desarrollo sustentable.
Capitalismo como sistema de consumo.
UNIDAD DIDÁCTICA II: La Política Ambiental.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Identificar los diferentes actores y las relaciones de poder en materia de política y legislación ambiental.
CONTENIDO SINOPTICO:
Iniciativas de los Estados en materia ambiental: Políticas y Legislación.
Responsabilidad Social Empresarial.
Movimientos Ecologistas
Energía, hidrocarburos y fuentes alternativas
Protocolo de Kyoto
UNIDAD DIDÁCTICA III: Determinar los temas críticos en materia ambiental en América del Sur.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Problemas Ambientales.
Objetivo de la Unidad Didáctica: Determinar los temas críticos ambientales en América del Sur.
CONTENIDO SINOPTICO:
- Biodiversidad: Regiones con mayor biodiversidad; Amenazas del mundo industrializado; Especies en extinción; Desarrollo genético.
- Bosques y Areas Verdes: Lucha por las selvas y bosques tropicales; La Amazonía; Precio y costo de la industria de papel y la minería.
- El Agua: Recursos a nivel mundial; Agua potable y saneamiento; Negocio de las embotelladoras; Conglomerados Vivendi, Suez, Bechtel. Casos específicos Batalla de Cochabamba, Bolivia. El Acuífero Guaraní, Triple Frontera. Mesas Técnicas de Agua, Venezuela.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ambiente, Pobreza y Comunicación.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reflexionar sobre el abordaje comunicacional del tema ambiental.
CONTENIDO SINOPTICO:
Relaciones imperceptibles: Intereses Económicos Vs. Interese Ambientales.
Información y difusión: ¿Cómo ha sido abordado el problema comunicacional en relación al ambiente desde la industria cultural?
UNIDAD DIDÁCTICA V: Hacia la construcción de una cultura ecológica. Un reto social
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Construir una propuesta comunicacional que contribuya a la valoración y difusión de una cultura ecológica que promueva la preservación del ambiente.
CONTENIDO SINOPTICO:
De la cultura del tener a la cultura del ser
Cultura de la prevención y de la preservación
El reto del comunicador social ante la construcción de la cultura ecológica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS
Cine foros.
Lluvia de Ideas.
Grupos de Discusión
Análisis y discusión en el aula de clase a partir de textos y artículos sobre problemáticas ambientales actuales.
Foros, charlas y conversatorios.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA I: Ambiente y Desarrollo
Dozthor Zurlent (2002) Nuevas perspectivas sobre el desarrollo. Material en digital.
Bernardo Kliksberg (2003) Capital social y cultura. Claves olvidadas del desarrollo.
Gordillo, Gustavo y Andersson, Krister ( 2005, mayo) Desarrollo Endógeno y Estrategia Nacional de Desarrollo. Fundación Chile 21. Disponible en: http://www.chile21.cl/medios/PDF/Coleccion/col34.pdf
Ministerio de Planificación y Desarrollo (2001) Plan Nacional de desarrollo regional 2001-2007. 2da parte La propuesta: descentralización desconcentrada. material en digital.
Sunkel, Oswaldo (1995). El desarrollo desde dentro: Un enfoque neoestructuralista para América Latina. CEPAL.
Sunkel, Oswaldo (s/f). La interacción entre los estilos de Desarrollo y el Medio Ambiente en la América Latina.
MINEP. (2005). Desde dentro. Revista de economía popular. Año1 – nº 1
Mombrú, Andrés (28-04-2004) ¿Modernidad o hipermodernidad? Disponible en: http://www.leedor.com/sociedad/modernidad.shtml.
UNIDAD DIDÁCTICA II: La Política Ambiental.
Protocolo de Kioto
González Gutiérrez, Mario (2003) Hacia una democracia ecológica (cara o cruz de la globalización. Revista Polis [revista electrónica] Nº 5, diciembre-enero. Disponible en: http://www.revistapolis.cl/5/gonz.htm
Kliksberg, Bernardo (2005, junio) hacia una gerencia social eficiente. Disponible en: http://www.vinculando.org/documentos/gerencia_social1.htm
Ortiz, Renato (28-04-2004) La modernidad-mundo: nuevos referentes para la construcción de las identidades colectivas. Disponible en: http://www.innovarium.com/CulturaPopular/mundo.htm
Juan Pablo II (2001) Mensaje Del Santo Padre Para La XXXV Jornada Mundial De Las comunicaciones Sociales.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
MINEP. (2005). Desde dentro. Revista de economía popular.
Año1 – nº 1
Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (2004). La carta de la tierra.
Programa 2001-2007, El mapa estratégico, áreas de desarrollo.
UNIDAD DIDÁCTICA III. Problemas Ambientales.
- Biodiversidad.
Lecturas obligatorias:
Maiz. Sustento y culturas en América Latina. Los impactos destructivos de la globalización (2003). Tomo 1. (EDIT) Carmen Améndola. REDES Amigos de la Tierra Uruguay y BIODIVERSIDAD Suntento y Culturas de Grain. Montevideo, Uruguay
Dahlgren, Hans (1992) Un Mundo, Una Responsabilidad Común. Nº 119 Revista Nueva Sociedad, mayo-junio.
Etc Group (2004) La invasión invisible del campo. El impacto de las tecnologías nanoscópicas en la alimentación y la agricultura. Etc group grupo de acción sobre erosión, tecnología y concentración. Disponible en: www.etcgroup.org
Quiroga Martínez, Rayén (2003) Para forjar sociedades sustentables. Polis [revista electrónica] Vol. 1 Nº 5. Disponible en: http://www.revistapolis.cl/5/ray.htm
- Bosques y Areas Verdes.
Ortiz, Renato (2005, agosto) La modernidad-mundo. Nuevos referentes para la construcción de las identidades colectivas. Disponible en: http://www.innovarium.com/CulturaPopular/mundo.htm
Movimiento Mundial por los Bosques Tropicales. Boletín electrónico del WRM. Disponibles en: http://www.wrm.org.uy/inicio.html
Castells Manuel (1997) La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Paidos, Barcelona.
- El Agua.
Lecturas Obligatorias:
Brito García, Luis (2006) Las Guerras del Agua en nuestra América. Revista Chimborazo Nº octubre – noviembre.
Barlow, M y Clarke, T (2004, agosto) La furia del oro azul. El desafió ante la privatización de los sistemas de agua en Latinoamérica. Biodiversidad en América Latina [boletín electrónico] disponible en: http://www.biodiversidala.org/article/articleview/5577/1/24/
Barlow, M y Clarke, T. (2004, junio) Privatización del agua: el último afán comercial del banco mundial. Choike [boletín electrónico] disponible en: http://www.choike.org/nuevo/informes/1652.html
El agua en manos privadas (2004, junio) Choike [publicación electrónica] disponible en: http://www.choike.org/nuevo/informes/990.html
Dossier Agua y Desarrollo en América Latina (2005) Cuadernos del CENDES Nº 59. Año 22, mayo-agosto 2005. Universidad Central de Venezuela. Carcas, Venezuela.
Secretaría del 3er Foro mundial del agua (2003) Nuevo índice de pobreza del agua define la crisis mundial del agua. Disponible en: http://www.ecositio.com.ar/indice_de_pobreza_del_agua.htm
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales. (2000). Educación, Participación y Ambiente. Desarrollo Sustentable un concepto en discusión. Publicación MARN. Caracas.
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables. 2005. Principales Problemas Ambientales de Venezuela. Caracas. Publicación MARN.
UNIDAD DIDÁCTICA IV.- Ambiente, Pobreza y Comunicación.
Kliksberg, Bernardo (2001) Diez Falacias Sobre los problemas sociales de América latina.
Becerra, Martín y Mastrini Guillermo (2004) Industria culturales y telecomunicaciones en América Latina. Las industrias info-comunicacionales ante la Sociedad de la información. Revista Telos [versión digital] Nº 61 Segunda Época. Disponible en: http://www.campusred.net/telos/cuadernoimprimible.asp?idarticulo=7
Cisneros Espinosa, José (2003) La privatización del espacio publico. Revista Latina de Comunicación Social [revista electrónica] año 6 Nº 56 julio-diciembre. Disponible en: http://www.ull.es/publicaciones/latina/20035631cisneros.htm
Espinosa M, Miguel Ángel. Comunicación alternativa, subversión para la paz. Disponible en: http://www.laneta.apc.org/cencos/09iglesi/Revista3.htm
OPS (2000) Situación de salud en las Américas. Indicadores básicos 2000. Washington
Sosa, Héctor (2003) Fisuras en la mentira global. Perspectivas Regionales [revista electrónica] año 1 Nº 3 diciembre-enero. Disponible en: http://www.imagine.com.ar/perspectivas
Rosenthal, Pert (1992) Riesgos Y Potencialidades; América Latina Y El Caribe Frente A La Economía Internacional. Nº 119 Revista Nueva Sociedad, mayo-junio.
Mattelart, Armand (1998) La mundialización de la comunicación. Editorial Paidos. Barcelona, España.
Medina M, Yaritza (2001) La comunicación y el flujo de información en la sociedad contemporánea. Revista Latina de Comunicación Social [revista electrónica] Nº 48, marzo. Disponible en: http://www.ull.es/publicaciones/latina/2002/latina50mayo/5001medina03.htm
UNIDAD DIDÁCTICA V: Hacia la construcción de una cultura ecológica. Un reto social.
Carabaza, Julieta, (2000). Apuntes para comprender la cultura ambiental desde la comunicación. Disponible en: http://gmje.mty.itemsm.mx/carabaza.htm
González, Edgar, (2007). La alfabetización ambiental. Disponible en: http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/gacetas/gaceta/40/964038.html.
Figueroa, José A, (2002). La alfabetización ambiental como piedra de toque para la conservación. Disponible en: http://anea.org.mx/docs/Figueroa-AlfabetizacionAmbiental.pdf
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Esta unidad propone el estudio de la preservación del ambiente y el desarrollo ecológico como forma de sustentabilidad social, tomando en consideración el concepto de desarrollo endógeno, así como el estudio del uso racional de las fuentes energéticas petroleras como forma de desarrollo de estrategias geopolíticas. En esta unidad se exploraran los efectos sociales, culturales, económicos y ambientales de los estilos de desarrollo implantados en América Latina y las posibilidades de construcción de modelos alternativos fundados en criterios de sustentabilidad, inclusión social e integración regional.
JUSTIFICACIÓN:
El uso y abuso desmedido de los recursos del planeta, producto de la implantación del modelo de vida capitalista, ha erigido al consumo como modo de vida ideal, en el cual el tener es lo que hace que seas, y la pobreza material condena a quienes la padecen a la ignominia y la negación. Esto es consecuencia del modelo industrial que ha configurado la noción de desarrollo con base en el capital, sin detenerse ante los daños que esto ocasiona al planeta y, consecuentemente, a la propia especie humana.
La valoración de lo superfluo y lo desechable se ha impuesto ante el valor de la madre natura, de este modo los países denominados desarrollados logran sus niveles a costa de una irracional y sostenida embestida contra la tierra y la atmósfera, representada en una actitud consumista, lo que ha generado serios desequilibrios provocando así desastres naturales cada vez más frecuentes y de mayor intensidad.
Muchos gobiernos del mundo y distintas organizaciones de ciudadanos, han alzado su voz de protesta contra los modos de los hasta ahora denominados Países del Primer Mundo. Son innumerables las reuniones y la cantidad de tratados adelantados por las naciones en pro del ambiente, más sin embargo, estas propuestas carecen del imprescindible apoyo de lo que la era moderna ha consagrado como el cuarto poder, léase: los mass media.
No es un secreto para nadie que los medios son el bastión del sistema, autodenominado y legitimado por los colectivos del mundo como el ágora moderna, se han dado a la tarea de alienar a la sociedad, moldeando y reforzando conductas encaminadas a mantener el status quo y la estructura capitalista. Por si fuera poco, la creciente y fructífera industria cultural, se ha afianzado como un sistema perverso en sí mismo, y han traspasado la brecha de ser el aparato ideológico-político del sistema, creando su propio nicho de poder, en asociación con las grandes transnacionales, no sólo apoyan el modelo de consumo, sino que se abren paso a la producción, distribución y comercialización de nuevos y rebuscados productos de valor simbólico.
Frente a esta situación es perentorio que los gobiernos, los ciudadanos del mundo, los futuros comunicadores, se comprometan con la tarea de revertir la cultura del poseer. Es necesario revisar y escuchar los valores de nuestros pueblos originarios, quienes han demostrado que es posible vivir en armonía con el ambiente; es justo que demos cumplimiento a los convenios internacionales, la Carta Social, la Carta de la Tierra.
Por nuestra parte, la República Bolivariana de Venezuela tiene un balance cuantioso de recursos naturales, tal privilegio nos hace responsables y copartícipes de su uso y preservación. Hablamos entonces de soberanía, y de un modelo de desarrollo distinto, que de valor a las iniciativas de nuestros pueblos, con sus características y necesidades particulares. Hablamos de desarrollo sustentable y solidario, también hablamos de comunicación, de retomar la tarea humana por excelencia de mirarnos y escucharnos para crear.
Ciertamente, demandamos un cambio cultural, mucho más allá, construir una comunicación abierta, responsable y comprometida con el naciente paradigma, en el cuál la tarea del comunicador social debe estar al servicio de los intereses del colectivo y no del capital. Considerando esto, y apegados al mandato constitucional reflejado en el artículo 107, el cual plantea la obligatoriedad de la educación ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo; el PFG de Comunicación Social asume la inserción de esta Unidad Curricular en el Pensum de estudio, como primera acción para la consecución de las metas de reflexionar sobre la situación ambiental, con miras a fortalecer la concepción del desarrollo endógeno desde una perspectiva ecológica, para contribuir a la preservación del ambiente.
OBJETIVO GENERALES:
Analizar desde una perspectiva crítica los elementos políticos, económicos y sociales, que inciden en el ambiente a nivel local, nacional, regional y mundial; así como las relaciones entre dichos elementos, los medios de comunicación y la industria cultural.
Contribuir a la valoración y difusión de una cultura ecológica que promueva la preservación del ambiente.
UNIDAD DIDÁCTICA I: Ambiente y Desarrollo
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Revisar los conceptos básicos en relación al ambiente dentro del marco del sistema económico establecido, desde una perspectiva crítica.
CONTENIDO SINOPTICO:
Conceptos básicos sobre Ecología.
Conciencia ambiental: Países Industrializados y no Industrializados.
Valores ecológicos de las culturas originaria
Desarrollo sostenible y desarrollo sustentable.
Capitalismo como sistema de consumo.
UNIDAD DIDÁCTICA II: La Política Ambiental.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Identificar los diferentes actores y las relaciones de poder en materia de política y legislación ambiental.
CONTENIDO SINOPTICO:
Iniciativas de los Estados en materia ambiental: Políticas y Legislación.
Responsabilidad Social Empresarial.
Movimientos Ecologistas
Energía, hidrocarburos y fuentes alternativas
Protocolo de Kyoto
UNIDAD DIDÁCTICA III: Determinar los temas críticos en materia ambiental en América del Sur.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Problemas Ambientales.
Objetivo de la Unidad Didáctica: Determinar los temas críticos ambientales en América del Sur.
CONTENIDO SINOPTICO:
- Biodiversidad: Regiones con mayor biodiversidad; Amenazas del mundo industrializado; Especies en extinción; Desarrollo genético.
- Bosques y Areas Verdes: Lucha por las selvas y bosques tropicales; La Amazonía; Precio y costo de la industria de papel y la minería.
- El Agua: Recursos a nivel mundial; Agua potable y saneamiento; Negocio de las embotelladoras; Conglomerados Vivendi, Suez, Bechtel. Casos específicos Batalla de Cochabamba, Bolivia. El Acuífero Guaraní, Triple Frontera. Mesas Técnicas de Agua, Venezuela.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ambiente, Pobreza y Comunicación.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reflexionar sobre el abordaje comunicacional del tema ambiental.
CONTENIDO SINOPTICO:
Relaciones imperceptibles: Intereses Económicos Vs. Interese Ambientales.
Información y difusión: ¿Cómo ha sido abordado el problema comunicacional en relación al ambiente desde la industria cultural?
UNIDAD DIDÁCTICA V: Hacia la construcción de una cultura ecológica. Un reto social
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Construir una propuesta comunicacional que contribuya a la valoración y difusión de una cultura ecológica que promueva la preservación del ambiente.
CONTENIDO SINOPTICO:
De la cultura del tener a la cultura del ser
Cultura de la prevención y de la preservación
El reto del comunicador social ante la construcción de la cultura ecológica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS
Cine foros.
Lluvia de Ideas.
Grupos de Discusión
Análisis y discusión en el aula de clase a partir de textos y artículos sobre problemáticas ambientales actuales.
Foros, charlas y conversatorios.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DIDÁCTICA I: Ambiente y Desarrollo
Dozthor Zurlent (2002) Nuevas perspectivas sobre el desarrollo. Material en digital.
Bernardo Kliksberg (2003) Capital social y cultura. Claves olvidadas del desarrollo.
Gordillo, Gustavo y Andersson, Krister ( 2005, mayo) Desarrollo Endógeno y Estrategia Nacional de Desarrollo. Fundación Chile 21. Disponible en: http://www.chile21.cl/medios/PDF/Coleccion/col34.pdf
Ministerio de Planificación y Desarrollo (2001) Plan Nacional de desarrollo regional 2001-2007. 2da parte La propuesta: descentralización desconcentrada. material en digital.
Sunkel, Oswaldo (1995). El desarrollo desde dentro: Un enfoque neoestructuralista para América Latina. CEPAL.
Sunkel, Oswaldo (s/f). La interacción entre los estilos de Desarrollo y el Medio Ambiente en la América Latina.
MINEP. (2005). Desde dentro. Revista de economía popular. Año1 – nº 1
Mombrú, Andrés (28-04-2004) ¿Modernidad o hipermodernidad? Disponible en: http://www.leedor.com/sociedad/modernidad.shtml.
UNIDAD DIDÁCTICA II: La Política Ambiental.
Protocolo de Kioto
González Gutiérrez, Mario (2003) Hacia una democracia ecológica (cara o cruz de la globalización. Revista Polis [revista electrónica] Nº 5, diciembre-enero. Disponible en: http://www.revistapolis.cl/5/gonz.htm
Kliksberg, Bernardo (2005, junio) hacia una gerencia social eficiente. Disponible en: http://www.vinculando.org/documentos/gerencia_social1.htm
Ortiz, Renato (28-04-2004) La modernidad-mundo: nuevos referentes para la construcción de las identidades colectivas. Disponible en: http://www.innovarium.com/CulturaPopular/mundo.htm
Juan Pablo II (2001) Mensaje Del Santo Padre Para La XXXV Jornada Mundial De Las comunicaciones Sociales.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
MINEP. (2005). Desde dentro. Revista de economía popular.
Año1 – nº 1
Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (2004). La carta de la tierra.
Programa 2001-2007, El mapa estratégico, áreas de desarrollo.
UNIDAD DIDÁCTICA III. Problemas Ambientales.
- Biodiversidad.
Lecturas obligatorias:
Maiz. Sustento y culturas en América Latina. Los impactos destructivos de la globalización (2003). Tomo 1. (EDIT) Carmen Améndola. REDES Amigos de la Tierra Uruguay y BIODIVERSIDAD Suntento y Culturas de Grain. Montevideo, Uruguay
Dahlgren, Hans (1992) Un Mundo, Una Responsabilidad Común. Nº 119 Revista Nueva Sociedad, mayo-junio.
Etc Group (2004) La invasión invisible del campo. El impacto de las tecnologías nanoscópicas en la alimentación y la agricultura. Etc group grupo de acción sobre erosión, tecnología y concentración. Disponible en: www.etcgroup.org
Quiroga Martínez, Rayén (2003) Para forjar sociedades sustentables. Polis [revista electrónica] Vol. 1 Nº 5. Disponible en: http://www.revistapolis.cl/5/ray.htm
- Bosques y Areas Verdes.
Ortiz, Renato (2005, agosto) La modernidad-mundo. Nuevos referentes para la construcción de las identidades colectivas. Disponible en: http://www.innovarium.com/CulturaPopular/mundo.htm
Movimiento Mundial por los Bosques Tropicales. Boletín electrónico del WRM. Disponibles en: http://www.wrm.org.uy/inicio.html
Castells Manuel (1997) La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Paidos, Barcelona.
- El Agua.
Lecturas Obligatorias:
Brito García, Luis (2006) Las Guerras del Agua en nuestra América. Revista Chimborazo Nº octubre – noviembre.
Barlow, M y Clarke, T (2004, agosto) La furia del oro azul. El desafió ante la privatización de los sistemas de agua en Latinoamérica. Biodiversidad en América Latina [boletín electrónico] disponible en: http://www.biodiversidala.org/article/articleview/5577/1/24/
Barlow, M y Clarke, T. (2004, junio) Privatización del agua: el último afán comercial del banco mundial. Choike [boletín electrónico] disponible en: http://www.choike.org/nuevo/informes/1652.html
El agua en manos privadas (2004, junio) Choike [publicación electrónica] disponible en: http://www.choike.org/nuevo/informes/990.html
Dossier Agua y Desarrollo en América Latina (2005) Cuadernos del CENDES Nº 59. Año 22, mayo-agosto 2005. Universidad Central de Venezuela. Carcas, Venezuela.
Secretaría del 3er Foro mundial del agua (2003) Nuevo índice de pobreza del agua define la crisis mundial del agua. Disponible en: http://www.ecositio.com.ar/indice_de_pobreza_del_agua.htm
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales. (2000). Educación, Participación y Ambiente. Desarrollo Sustentable un concepto en discusión. Publicación MARN. Caracas.
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables. 2005. Principales Problemas Ambientales de Venezuela. Caracas. Publicación MARN.
UNIDAD DIDÁCTICA IV.- Ambiente, Pobreza y Comunicación.
Kliksberg, Bernardo (2001) Diez Falacias Sobre los problemas sociales de América latina.
Becerra, Martín y Mastrini Guillermo (2004) Industria culturales y telecomunicaciones en América Latina. Las industrias info-comunicacionales ante la Sociedad de la información. Revista Telos [versión digital] Nº 61 Segunda Época. Disponible en: http://www.campusred.net/telos/cuadernoimprimible.asp?idarticulo=7
Cisneros Espinosa, José (2003) La privatización del espacio publico. Revista Latina de Comunicación Social [revista electrónica] año 6 Nº 56 julio-diciembre. Disponible en: http://www.ull.es/publicaciones/latina/20035631cisneros.htm
Espinosa M, Miguel Ángel. Comunicación alternativa, subversión para la paz. Disponible en: http://www.laneta.apc.org/cencos/09iglesi/Revista3.htm
OPS (2000) Situación de salud en las Américas. Indicadores básicos 2000. Washington
Sosa, Héctor (2003) Fisuras en la mentira global. Perspectivas Regionales [revista electrónica] año 1 Nº 3 diciembre-enero. Disponible en: http://www.imagine.com.ar/perspectivas
Rosenthal, Pert (1992) Riesgos Y Potencialidades; América Latina Y El Caribe Frente A La Economía Internacional. Nº 119 Revista Nueva Sociedad, mayo-junio.
Mattelart, Armand (1998) La mundialización de la comunicación. Editorial Paidos. Barcelona, España.
Medina M, Yaritza (2001) La comunicación y el flujo de información en la sociedad contemporánea. Revista Latina de Comunicación Social [revista electrónica] Nº 48, marzo. Disponible en: http://www.ull.es/publicaciones/latina/2002/latina50mayo/5001medina03.htm
UNIDAD DIDÁCTICA V: Hacia la construcción de una cultura ecológica. Un reto social.
Carabaza, Julieta, (2000). Apuntes para comprender la cultura ambiental desde la comunicación. Disponible en: http://gmje.mty.itemsm.mx/carabaza.htm
González, Edgar, (2007). La alfabetización ambiental. Disponible en: http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/gacetas/gaceta/40/964038.html.
Figueroa, José A, (2002). La alfabetización ambiental como piedra de toque para la conservación. Disponible en: http://anea.org.mx/docs/Figueroa-AlfabetizacionAmbiental.pdf
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UNIDAD CURRICULAR MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN INTERNACIONAL
1.- DESCRIPCIÓN
En este módulo el estudiante podrá analizar la opinión pública internacional y el tratamiento de los medios de comunicación e información a nivel mundial, su constitución, sus formas, impacto en la vida nacional y regional, actores fundamentales, empresas, intereses, etc. Esta unidad se propone el análisis conceptual de la relación entre medios masivos de comunicación y poder, las diferencias al interior del sistema mediático, su vinculación con el modelo económico mundial y sus implicaciones en la configuración de las representaciones sociales globales y locales.
1.1. UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
Esta unidad curricular corresponde al séptimo tramo en las sedes y en el noveno tramo municipalizado, del programa de formación de grado en comunicación social. para el desarrollo de la misma se disponen de 16 sesiones, de 2 horas de 45 minutos, es decir una hora y media semanal, que corresponden únicamente al trabajo teórico y reflexivo en aula. las actividades de seguimiento noticioso y practicas se realizarán fuera de las horas de clase.
2.- JUSTIFICACIÓN
La información está presente en todos los aspectos de la vida social. Tras la explosión de los medios de comunicación masivos a nivel global, se conformaron los oligopolios mundiales de la información, que tienen relaciones directas con las grandes corporaciones empresariales de los países hegemónicos. Estas transnacionales de la noticia defienden los intereses del libre mercado, razón por la cual caen en conflicto con las corrientes de la comunicación social alternativa que buscan transformar el sistema capitalista en una sociedad humanista. En este sentido, cabe destacar que ante cualquier proceso de cambio político-social, estas corporaciones mediáticas no dudan en condenar quienes luchan por cambiar al orden establecido. Estas corporaciones lograron, hasta ahora, imponer su versión de lo que pasa todos los días, gracias a su capacidad de producir y multiplicar noticias, así como a su poder de difusión masivo. Ante esta realidad, la unidad curricular Medios de Comunicación e Información Internacional se propuso capacitar a los comunicadores sociales para participar con una nueva mirada en la agenda noticiosa internacional, y así contribuir con el equilibrio informativo que demanda la sociedad del siglo 21. La Universidad Bolivariana de Venezuela propone la formación integral para que se comprenda la importancia, el manejo y producción de la noticia internacional. Para ello se busca que el estudiante se sensibilice ante las noticias internacionales y los conflictos que afectan a las regiones. También es necesario tener un conocimiento amplio de la historia de los pueblos para analizar el contexto y reconocer los diversos factores que inciden en la producción de un evento noticioso internacional. La U.C. además favorece la investigación sobre los acontecimientos que afectan el colectivo local, nacional y regional, la reconstrucción de las noticias para evidenciar los intereses detrás de las informaciones, el desmontaje de la mentira mediática internacional y el uso de la desinformación como estrategia del imperio. Por último, desde la reflexión en esta U.C. se debe promover un nuevo orden internacional que favorezcan la información veraz, oportuna y pertinente.
3.- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias para participar y tener una visión crítica de la agenda informativa internacional.
3.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar fuentes informativas internacionales según los intereses a los que responden.
2. Conocer a los protagonistas y las causas del hecho noticioso.
3. Contextualizar la noticia, incorporando información que ayude a interpretarla.
4. Redactar para medios internacionales desde una visión alternativa.
5. Conocer las técnicas para participar en la agenda informativa internacional.
4.- CONTENIDOS
Introducción: Importancia de la Unidad Curricular en la geopolítica actual
4.1.- Fuentes informativas ¿de dónde viene la información?
A. Agencias de noticias:
a.1. Agencias internacionales, la información desde una mirada exógena
Cómo se comercializa la información en las agencias informativas internacionales?
La: Efe, APTN, Reuters, France Press, otras.
a.1.1. Venta de cables escritos.
a.1.2. Venta de imágenes en video.
a.1.2. Venta de fotografías.
a.2. Agencias nacionales.
Distribución de información oficial. Casos:
a.2.1. Venezuela-Agencia Bolivariana de Noticias.
a.2.2. Cuba-Prensa Latina.
a.2.3. Argentina-Telám.
a.3. Agencia contra hegemónicas:
a3.1. Proyectos promovidos por el Movimiento de Países no alineados (Espacio Público, Integración comunicacional, en Vernos con nuestros propios ojos de Aram Aharonian).
B. Medios masivos de comunicación privados en el continente americano.
b.1. Medios con mayor influencia.
b.2. Intereses a los que representan
Sociedad Interamericana de Prensa
C. Medios alternativos, de los pueblos para el mundo.
c. 1. Qué son los medios alternativos, independientes y comunitarios?
c. 2. Por qué, cómo y para qué surgieron?
c. 3. Proyectos ALBA TV y Radio ALBA.
c. 4. Medios Digitales.
c.4. Cómo se financian y cómo funcionan?
D. Diferentes roles del periodista de la fuente internacional
d.1. El corresponsal internacional
d.2. El redactor internacional
d.3. El enviado especial
d.4. Periodista independiente
d.5. El colaborador
4.2.- La hegemonía tecnológica de los medios de comunicación internacionales
A. Transmisión por satélite
a.1. Antecedentes
a.2. ¿Cómo funcionan?
a.3. ¿Quiénes son los dueños de los satélites en el mundo?
a.4. ¿Cuáles son los costos para los países pobres?
B. La contra hegemonía:
b.1. La contra hegemonía: El Satélite Simón Bolívar.
b.2. Transmisión audiovisual por Internet
b.3. Envíos: compresión de audio y video.
b.4. Radio y Televisión en Internet
b.5. Transmisión en vivo de radio y televisión por Internet.
D. Televisión Digital
d.1. Usos y aplicaciones de la televisión digital.
d.2. Interactividad en la televisión digital.
d.3 ¿La democratización de la televisión o el reforzamiento de la tecnología?
4.3.- Competencias para cubrir la fuente internacional
A. El informe Mac Bride y el Nuevo Orden Internacional de la Información y la Comunicación (Vernos con nuestros propios ojos de Aram Aharonian).
Valoración de las noticias
a.1. Distanciamiento crítico de las agencias hegemónicas y de los medios de comunicación masivos. No todo lo que informan es importante.
a.2. Acudir a l as fuentes originales.
a.3. Diversidad de fuentes (oficiales, agencias, medios de comunicación, fuentes alternativas y especialistas).
B. Informaciones vetadas por interés público
b.1. Falsas amenazas de bombas
b.2. Suicidios (Artículo 13 de la Convención Interamericana de los Derechos Humanos, artículos 57 y 58 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela).
C. Necesidad e importancia de buscar nuestra propia información (lo que nos llega de otros medios generalmente tiene una intención).
a. El desarrollo de protocolos de búsqueda propios, por las fuentes alternativas y por los grandes medios.
D. Citar las fuentes
E. Redactar para todas las nacionalidades
F. Datos no adjetivos
G. Especialistas no analistas
4.4.- La prensa internacional como protagonista de la desinformación: La reflexión
A. ¿Cuando los medios crean los conflictos?
B. ¿Cómo los medios apoyan la guerra y la violación de los derechos humanos?
C. ¿Cuando los medios promueven la violencia?
D. Debate sobre los verdaderos límites de la libertad de expresión
E. Principios sociales útiles para analizar las noticias internacionales
El significado no está en el mensaje, sino en la persona que lo dice.
La autodeterminación de los pueblos.
Derecho de los pueblos a resistir frente a la ocupación y a la dominación extranjera.
Derecho de los pueblos al desarrollo.
Derecho a la reivindicación social.
Derecho a superar la pobreza.
Los derechos colectivos priman sobre los individuales.
Todos los seres humanos somos iguales, ningún ser humano es ilegal.
Derecho a decidir sobre su cuerpo, y su preferencia sexual.
Reconocimiento de las organizaciones sociales y del poder popular.
Los movimientos sociales siempre tienen algo que decir sobre un hecho noticioso.
Apoyar la integración y la solidaridad entre los pueblos y gobiernos.
Enaltecer las iniciativas que promuevan los valores humanos, así como los logros de los individuos, de las organizaciones sociales y de los pueblos.
Promover la historia y cultura de los pueblos del sur.
Mirar las noticias desde la realidad de las personas. Historias humanas.
Buscar siempre las causas reales de las tragedias y desastres “naturales”.
Rechazar noticias sin importancia social y que promueven los valores del capitalismo como la banalidad, el consumismo y la competencia. Algunos ejemplos son: La vida personal de los artistas, de los adinerados, de los monarcas y de los políticos. Los galardones que premian la frivolidad. Las actividades de las monarquías y familias que los medios han hecho famosas sin mérito. La riqueza. La lista de los más ricos del mundo, a menos que sea para contextualizarlo en el marco de la pobreza y la explotación. Productos de lujo innecesarios. Las subastas millonarias de obras de arte, que deberían estar en museos y no venderse al mejor postor. Por último, noticias ridículas, como el perro caliente más grande del mundo cuando miles mueren de hambre cada día.
4.5.- Coberturas Especiales
A. ¿Cómo abordar los conflictos armados, sociales, políticos, religiosos, económicos en las noticias internacionales?
a.1. Acercamiento a las religiones: analizar como son abordados los elementos religiosos en los medios de comunicación.
B. Necesidad de dar cobertura y hacer visibles a los movimientos sociales en los medios de comunicación.
D. Coberturas electorales: reflexión sobre estudios de casos, y crítica a la tendencia de presentar los procesos electorales como competencias.
E. Visión crítica de las coberturas de eventos deportivos
i.1. Deportes bajo el patrocinio del mercado.
i.2. Modelo de deportista individual.
i.3. El deporte popular como alternativa para la humanización del deporte.
F. Visualización de la cultura, no solo como espectáculo
4.6.- Agenda internacional desde nuestra mirada ¡Manos a la obra!
El propósito de este módulo es analizar periodísticamente y contextualizar los hechos noticiosos coyunturales desde nuestra mirada divididos por país o por bloque. Se sugieren los siguientes:
América Latina y Caribe
Estados Unidos
Europa
China y Japón
Asia
Medio Oriente
África
Oceanía
También se propone la ubicación de las noticias dentro de las siguientes líneas temáticas en cada país o región:
Agenda internacional hegemónica:
Propiedad Intelectual, cambios tecnológicos y productividad: trasnacionales tecnológicas.
Seguridad y Guerra: Industria armamentista del bloque hegemónico y trasnacionales armamentistas.
Carrera armamentista nuclear: la prohibición nuclear sólo para los no hegemónicos.
Refugiados y migraciones como producto de la violación de los Derechos humanos originados por conflictos internos apoyados por Estados Unidos.
Narcotráfico y trasnacionales farmacéuticas
Terrorismo de Estado, paramilitares y el gobierno global.
Culto a la sociedad de consumo.
Violación de la libertad de expresión.
Paz: negociaciones de paz y desplazados.
Cambio Climático: desastres ecológicos y la amenaza contra las especies.
ALCA-TLC y alianzas económicas impuestas por Estados Unidos: Trasnacionales económico-políticas.
Farándula y promoción de una cultura alienante. El Deporte como espectáculo.
Agenda alternativa desde los países del sur:
ALBA: Sub regionalismo e Integración Hemisférica y Latinoamericana.
Proyecto Bolivariano y Martiniano.
Mundo Multipolar: Relaciones con los países del sur.
Democracia y derechos humanos.
Capitalismo vs. Sistema socialista. Reformas constitucionales.
Pobreza crítica en los países de la periferia como resultado de las prácticas de dominación política, económica y cultural de los países centrales
Emancipación – independencia de los pueblos y Soberanía de las naciones
Medio ambiente y uso racional de los Recursos bioenergéticos: Petróleo, Agua, selva, agricultura.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Seguimiento noticioso de la agenda internacional
Exposiciones de los participantes y del facilitador
Discusión grupal.
Reflexión individual y colectiva
Búsqueda de información.
Procesos de observación, selección, comparación, clasificación, síntesis y análisis de la información.
Utilización de los recursos de las tecnologías de la información: listas de correos electrónicos y espacios para publicar información escrita, gráfica y audiovisual.
Crear un medio digital para que los estudiantes publiquen sus noticias.
Hacer la cobertura de actividades internacionales y nacionales con interés internacional que se realicen en Caracas.
Redacción y reconstrucción de noticias manipuladas.
Organización de eventos.
Desarrollo de proyectos.
Trabajo colaborativo y cooperativo.
Aplicación de los géneros periodísticos
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por inducción
Aprendizaje por descubrimiento
Procesos cognitivos complejos.
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje cooperativo
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA:
MÓDULO I
FUENTES INFORMATIVAS
SALÓN DE CLASE
1. Evaluar en grupo las características de las agencias internacionales, de las agencias oficiales de cada país, de los medios masivos de comunicación y de los medios alternativos o libres.
2. Visualizar las agencias de noticias y los medios de comunicación internacionales en una sala de Internet.
3. Dar seguimiento a la actualidad noticiosa internacional.
4. Completar la lista de fuentes entregada por el facilitador o la facilitadora.
5. Hacer fichas descriptivas por país.
6. Evaluar noticias en grupo para determinar: El valor noticioso, la redacción, la intención y la credibilidad de las fuentes.
GRUPALES
1. Gira a una agencia internacional de noticias en Caracas: Efe, France Press, APTN, Reuters.
INDIVIDUALES
-El participante escogerá una de las entrevistas.
1. Entrevista a trabajador de ABN.
2. Entrevista a periodista de Prensa Latina.
3. Entrevista a comunicador de Aporrea.org.
4. Entrevista a un corresponsal de un medio internacional. Por ejemplo la corresponsal de El Tiempo de Bogotá en Caracas.
5. Entrevista a uno de los promotores de ALBA TV.
6. Entrevista a un periodista enviado especial a coberturas noticiosas fuera del país.
MÓDULO II
LA HEGEMONÍA DE LA TECNOLOGÍA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNACIONALES
SALÓN DE CLASE
1. Exposición del facilitador sobre la transmisión por satélite.
2. Conversatorio con invitado especial y demostración de compresión y envío de imágenes por Internet.
3. Demostración sobre transmisiones en vivo de radio y televisión por Internet.
GRUPALES
1. Foro en el Ministerio de Ciencia y Tecnología sobre el Proyecto del Satélite Simón Bolívar.
2. Exposición y debate sobre la Televisión Digital con un invitado especial.
MÓDULO III
COMPETENCIAS PARA CUBRIR LA FUENTE INTERNACIONAL
EL SALÓN DE CLASE
1. Exposición del facilitador.
2. Análisis en grupo.
3. Identificar las fuentes de la información en un cable de agencia.
4. Hacer un reportaje con antecedentes, diversas fuentes y un especialista, sobre el tema que cada uno escogió a inicios de clase y publicarlo en el sitio Web.
5. Exponer de manera virtual protocolos de búsqueda que se hayan creado individualmente para cubrir la fuente elegida.
MÓDULO IV
LA PRENSA INTERNACIONAL COMO PROTAGONISTA DE LA DESINFORMACIÓN
SALÓN DE CLASE
1. Análisis del libro Medios Violentos, Palabras e Imágenes para la Guerra.
2. Identificar dentro de las noticias los principios y valores y que defienden cada uno de los medios internacionales.
3. Rehacer las noticias desde los principios y valores de los pueblos y publicar en el sitio Web.
GRUPAL
1. Organizar un encuentro con un especialista sobre la manipulación de la información por parte de los grandes medios.
MÓDULO V
COBERTURAS ESPECIALES
SALÓN DE CLASES
1. Exposición del facilitador o facilitadora.
2. Hacer una crónica contextualizada sobre un conflicto social y publicarla en el sitio Web.
3. Redactar notas de prensa sobre las convocatorias de los movimientos sociales.
4. Investigación virtual sobre las religiones en el mundo. Distintos valores, distintas luchas.
5. Analizar el tratamiento de las religiones en los medios internacionales.
GRUPALES
1. Participar en la cobertura de algunos eventos internacionales que se realicen en Caracas.
2. Dar cobertura a hechos noticiosos en otros países desde Caracas. Trabajo del redactor internacional.
3. Encuentro con especialistas en medio oriente. Periodista y especialista.
4. Realizar una encuesta representativa sobre un tema de interés internacional.
MÓDULO VI
LA AGENDA INTERNACIONAL DESDE NUESTRA MIRADA
SALÓN DE CLASES
1. Trabajo conjunto, entre el facilitador y los participantes, en el seguimiento de las noticias de la fuente elegida.
GRUPAL (TRABAJO FINAL)
1. Preparación de un trabajo para Internet, prensa escrita, radio o televisión sobre información y análisis de noticias internacionales (incluyendo a Venezuela).
RECURSOS
Mapamundi político gigante
marcadores acrílicos.
Computadora con acceso a Internet
Impresora
1000 hojas de papel bond. (para la encuesta).
Fichas
Libreta de notas
Carpetas
Cámara fotográfica digital.
Grabadora digital.
Computadora portátil
Video been
cartulina para imprimir carnés, cordón, plastificado.
cintas minidivi.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS POR AUTOR
Aharonian, A., Mirarnos con nuestros propios ojos; Caracas, 2007.
Alba, S y Serrano, P; Medios Violentos, Palabras e imágenes para la Guerra; Editorial El Perro y la Rana; Caracas; 2007.
Calvo, H; Las agencias de información, El desafío de la verdad, La nueva información, Los satélites artificiales; en Periodismo Científico, Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, 1971, Caracas. (pag. 15-20).
Fernández, C; Los medios de comunicación masivos en La Comunicación Humana, Mc Graw Hill, 2001, México.
Herman, E y McChesney; Principales actores en el sistema de los medios globales en Los Medios Globales; Cátedra Sonido e Imágen; 1997, Madrid. (115-171).
Herrera, E; Sistemas de Transmisión en Introducción a las Telecomunicaciones Modernas; Editorial Limusa; 2001, México. (págs. 161-168).
Leigh, R y White, L; La Comunicación Internacional en Bluem,W; Los Medios de Comunicación Social; Editorial Roble; 1969; México. (pág. 377-401).
Mújica, H; La cuestión internacional, Los medios de los medios: deportes en El Imperio de la Noticia, UCV, 1967, Caracas. (pag. 78-149).
Rivadeneira, Raúl; Fuentes de Información en Periodismo -La teoría General de los Sistemas y la Ciencia de la Comunicación-; 2004; México. (pág. 95-105 y de 124-129).
Zettl, H; Cobertura de importantes acontecimientos en Manual de Producción de Televisión; Thomson Editores, 1999, México. (pag. 512-529).
LIBROS POR TÍTULO
Almanaque Universal Navarrete 2007, Fondo Editorial Navarrete, Lima, 2007.
La Búsqueda de un Nuevo Orden Internacional; Satélites en Comunicación Tecnología y Desarrollo; Papeles del SELA / 7; Ediciones de La Flor; 1987; Argentina. (págs. 32-43 y 101-120).
Diccionario de los Medios de Comunicación; Pagano-Fages; 1975; Valencia.
PÁGINAS WEB
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
www.pascualserrano.net
www.rebelion.org
ARTÍCULOS EN PÁGINAS WEB
La Declaración de Caracas del Encuentro Latinoamericano de Terrorismo Mediático.
Mentiras y Medios http://www.rebelion.org/seccion.php?id=4
Palabras en Juego en http://www.vecam.org/article683.html
Gómez, C. Los medios de comunicación masiva: identidad y territorio frente a la globalización de la información: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18a08.htm
Eland, I. La cobertura de los Medios sobre la manipulación de la información. http://www.elindependent.org/articulos/article.asp?id=1509
Aharonian, A. Medios en proceso de manipulación de la conciencia social y de dominio público.
http://www.observatoriodemedios.org.ve/docs/democratizar.doc
DESCARGAR UNIDAD CURRICULAR: https://drive.google.com/open?id=14VQoRkZgZBNnJNMzl4Q1oV1OdJOUfH-g
En este módulo el estudiante podrá analizar la opinión pública internacional y el tratamiento de los medios de comunicación e información a nivel mundial, su constitución, sus formas, impacto en la vida nacional y regional, actores fundamentales, empresas, intereses, etc. Esta unidad se propone el análisis conceptual de la relación entre medios masivos de comunicación y poder, las diferencias al interior del sistema mediático, su vinculación con el modelo económico mundial y sus implicaciones en la configuración de las representaciones sociales globales y locales.
1.1. UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
Esta unidad curricular corresponde al séptimo tramo en las sedes y en el noveno tramo municipalizado, del programa de formación de grado en comunicación social. para el desarrollo de la misma se disponen de 16 sesiones, de 2 horas de 45 minutos, es decir una hora y media semanal, que corresponden únicamente al trabajo teórico y reflexivo en aula. las actividades de seguimiento noticioso y practicas se realizarán fuera de las horas de clase.
2.- JUSTIFICACIÓN
La información está presente en todos los aspectos de la vida social. Tras la explosión de los medios de comunicación masivos a nivel global, se conformaron los oligopolios mundiales de la información, que tienen relaciones directas con las grandes corporaciones empresariales de los países hegemónicos. Estas transnacionales de la noticia defienden los intereses del libre mercado, razón por la cual caen en conflicto con las corrientes de la comunicación social alternativa que buscan transformar el sistema capitalista en una sociedad humanista. En este sentido, cabe destacar que ante cualquier proceso de cambio político-social, estas corporaciones mediáticas no dudan en condenar quienes luchan por cambiar al orden establecido. Estas corporaciones lograron, hasta ahora, imponer su versión de lo que pasa todos los días, gracias a su capacidad de producir y multiplicar noticias, así como a su poder de difusión masivo. Ante esta realidad, la unidad curricular Medios de Comunicación e Información Internacional se propuso capacitar a los comunicadores sociales para participar con una nueva mirada en la agenda noticiosa internacional, y así contribuir con el equilibrio informativo que demanda la sociedad del siglo 21. La Universidad Bolivariana de Venezuela propone la formación integral para que se comprenda la importancia, el manejo y producción de la noticia internacional. Para ello se busca que el estudiante se sensibilice ante las noticias internacionales y los conflictos que afectan a las regiones. También es necesario tener un conocimiento amplio de la historia de los pueblos para analizar el contexto y reconocer los diversos factores que inciden en la producción de un evento noticioso internacional. La U.C. además favorece la investigación sobre los acontecimientos que afectan el colectivo local, nacional y regional, la reconstrucción de las noticias para evidenciar los intereses detrás de las informaciones, el desmontaje de la mentira mediática internacional y el uso de la desinformación como estrategia del imperio. Por último, desde la reflexión en esta U.C. se debe promover un nuevo orden internacional que favorezcan la información veraz, oportuna y pertinente.
3.- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias para participar y tener una visión crítica de la agenda informativa internacional.
3.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar fuentes informativas internacionales según los intereses a los que responden.
2. Conocer a los protagonistas y las causas del hecho noticioso.
3. Contextualizar la noticia, incorporando información que ayude a interpretarla.
4. Redactar para medios internacionales desde una visión alternativa.
5. Conocer las técnicas para participar en la agenda informativa internacional.
4.- CONTENIDOS
Introducción: Importancia de la Unidad Curricular en la geopolítica actual
4.1.- Fuentes informativas ¿de dónde viene la información?
A. Agencias de noticias:
a.1. Agencias internacionales, la información desde una mirada exógena
Cómo se comercializa la información en las agencias informativas internacionales?
La: Efe, APTN, Reuters, France Press, otras.
a.1.1. Venta de cables escritos.
a.1.2. Venta de imágenes en video.
a.1.2. Venta de fotografías.
a.2. Agencias nacionales.
Distribución de información oficial. Casos:
a.2.1. Venezuela-Agencia Bolivariana de Noticias.
a.2.2. Cuba-Prensa Latina.
a.2.3. Argentina-Telám.
a.3. Agencia contra hegemónicas:
a3.1. Proyectos promovidos por el Movimiento de Países no alineados (Espacio Público, Integración comunicacional, en Vernos con nuestros propios ojos de Aram Aharonian).
B. Medios masivos de comunicación privados en el continente americano.
b.1. Medios con mayor influencia.
b.2. Intereses a los que representan
Sociedad Interamericana de Prensa
C. Medios alternativos, de los pueblos para el mundo.
c. 1. Qué son los medios alternativos, independientes y comunitarios?
c. 2. Por qué, cómo y para qué surgieron?
c. 3. Proyectos ALBA TV y Radio ALBA.
c. 4. Medios Digitales.
c.4. Cómo se financian y cómo funcionan?
D. Diferentes roles del periodista de la fuente internacional
d.1. El corresponsal internacional
d.2. El redactor internacional
d.3. El enviado especial
d.4. Periodista independiente
d.5. El colaborador
4.2.- La hegemonía tecnológica de los medios de comunicación internacionales
A. Transmisión por satélite
a.1. Antecedentes
a.2. ¿Cómo funcionan?
a.3. ¿Quiénes son los dueños de los satélites en el mundo?
a.4. ¿Cuáles son los costos para los países pobres?
B. La contra hegemonía:
b.1. La contra hegemonía: El Satélite Simón Bolívar.
b.2. Transmisión audiovisual por Internet
b.3. Envíos: compresión de audio y video.
b.4. Radio y Televisión en Internet
b.5. Transmisión en vivo de radio y televisión por Internet.
D. Televisión Digital
d.1. Usos y aplicaciones de la televisión digital.
d.2. Interactividad en la televisión digital.
d.3 ¿La democratización de la televisión o el reforzamiento de la tecnología?
4.3.- Competencias para cubrir la fuente internacional
A. El informe Mac Bride y el Nuevo Orden Internacional de la Información y la Comunicación (Vernos con nuestros propios ojos de Aram Aharonian).
Valoración de las noticias
a.1. Distanciamiento crítico de las agencias hegemónicas y de los medios de comunicación masivos. No todo lo que informan es importante.
a.2. Acudir a l as fuentes originales.
a.3. Diversidad de fuentes (oficiales, agencias, medios de comunicación, fuentes alternativas y especialistas).
B. Informaciones vetadas por interés público
b.1. Falsas amenazas de bombas
b.2. Suicidios (Artículo 13 de la Convención Interamericana de los Derechos Humanos, artículos 57 y 58 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela).
C. Necesidad e importancia de buscar nuestra propia información (lo que nos llega de otros medios generalmente tiene una intención).
a. El desarrollo de protocolos de búsqueda propios, por las fuentes alternativas y por los grandes medios.
D. Citar las fuentes
E. Redactar para todas las nacionalidades
F. Datos no adjetivos
G. Especialistas no analistas
4.4.- La prensa internacional como protagonista de la desinformación: La reflexión
A. ¿Cuando los medios crean los conflictos?
B. ¿Cómo los medios apoyan la guerra y la violación de los derechos humanos?
C. ¿Cuando los medios promueven la violencia?
D. Debate sobre los verdaderos límites de la libertad de expresión
E. Principios sociales útiles para analizar las noticias internacionales
El significado no está en el mensaje, sino en la persona que lo dice.
La autodeterminación de los pueblos.
Derecho de los pueblos a resistir frente a la ocupación y a la dominación extranjera.
Derecho de los pueblos al desarrollo.
Derecho a la reivindicación social.
Derecho a superar la pobreza.
Los derechos colectivos priman sobre los individuales.
Todos los seres humanos somos iguales, ningún ser humano es ilegal.
Derecho a decidir sobre su cuerpo, y su preferencia sexual.
Reconocimiento de las organizaciones sociales y del poder popular.
Los movimientos sociales siempre tienen algo que decir sobre un hecho noticioso.
Apoyar la integración y la solidaridad entre los pueblos y gobiernos.
Enaltecer las iniciativas que promuevan los valores humanos, así como los logros de los individuos, de las organizaciones sociales y de los pueblos.
Promover la historia y cultura de los pueblos del sur.
Mirar las noticias desde la realidad de las personas. Historias humanas.
Buscar siempre las causas reales de las tragedias y desastres “naturales”.
Rechazar noticias sin importancia social y que promueven los valores del capitalismo como la banalidad, el consumismo y la competencia. Algunos ejemplos son: La vida personal de los artistas, de los adinerados, de los monarcas y de los políticos. Los galardones que premian la frivolidad. Las actividades de las monarquías y familias que los medios han hecho famosas sin mérito. La riqueza. La lista de los más ricos del mundo, a menos que sea para contextualizarlo en el marco de la pobreza y la explotación. Productos de lujo innecesarios. Las subastas millonarias de obras de arte, que deberían estar en museos y no venderse al mejor postor. Por último, noticias ridículas, como el perro caliente más grande del mundo cuando miles mueren de hambre cada día.
4.5.- Coberturas Especiales
A. ¿Cómo abordar los conflictos armados, sociales, políticos, religiosos, económicos en las noticias internacionales?
a.1. Acercamiento a las religiones: analizar como son abordados los elementos religiosos en los medios de comunicación.
B. Necesidad de dar cobertura y hacer visibles a los movimientos sociales en los medios de comunicación.
D. Coberturas electorales: reflexión sobre estudios de casos, y crítica a la tendencia de presentar los procesos electorales como competencias.
E. Visión crítica de las coberturas de eventos deportivos
i.1. Deportes bajo el patrocinio del mercado.
i.2. Modelo de deportista individual.
i.3. El deporte popular como alternativa para la humanización del deporte.
F. Visualización de la cultura, no solo como espectáculo
4.6.- Agenda internacional desde nuestra mirada ¡Manos a la obra!
El propósito de este módulo es analizar periodísticamente y contextualizar los hechos noticiosos coyunturales desde nuestra mirada divididos por país o por bloque. Se sugieren los siguientes:
América Latina y Caribe
Estados Unidos
Europa
China y Japón
Asia
Medio Oriente
África
Oceanía
También se propone la ubicación de las noticias dentro de las siguientes líneas temáticas en cada país o región:
Agenda internacional hegemónica:
Propiedad Intelectual, cambios tecnológicos y productividad: trasnacionales tecnológicas.
Seguridad y Guerra: Industria armamentista del bloque hegemónico y trasnacionales armamentistas.
Carrera armamentista nuclear: la prohibición nuclear sólo para los no hegemónicos.
Refugiados y migraciones como producto de la violación de los Derechos humanos originados por conflictos internos apoyados por Estados Unidos.
Narcotráfico y trasnacionales farmacéuticas
Terrorismo de Estado, paramilitares y el gobierno global.
Culto a la sociedad de consumo.
Violación de la libertad de expresión.
Paz: negociaciones de paz y desplazados.
Cambio Climático: desastres ecológicos y la amenaza contra las especies.
ALCA-TLC y alianzas económicas impuestas por Estados Unidos: Trasnacionales económico-políticas.
Farándula y promoción de una cultura alienante. El Deporte como espectáculo.
Agenda alternativa desde los países del sur:
ALBA: Sub regionalismo e Integración Hemisférica y Latinoamericana.
Proyecto Bolivariano y Martiniano.
Mundo Multipolar: Relaciones con los países del sur.
Democracia y derechos humanos.
Capitalismo vs. Sistema socialista. Reformas constitucionales.
Pobreza crítica en los países de la periferia como resultado de las prácticas de dominación política, económica y cultural de los países centrales
Emancipación – independencia de los pueblos y Soberanía de las naciones
Medio ambiente y uso racional de los Recursos bioenergéticos: Petróleo, Agua, selva, agricultura.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Seguimiento noticioso de la agenda internacional
Exposiciones de los participantes y del facilitador
Discusión grupal.
Reflexión individual y colectiva
Búsqueda de información.
Procesos de observación, selección, comparación, clasificación, síntesis y análisis de la información.
Utilización de los recursos de las tecnologías de la información: listas de correos electrónicos y espacios para publicar información escrita, gráfica y audiovisual.
Crear un medio digital para que los estudiantes publiquen sus noticias.
Hacer la cobertura de actividades internacionales y nacionales con interés internacional que se realicen en Caracas.
Redacción y reconstrucción de noticias manipuladas.
Organización de eventos.
Desarrollo de proyectos.
Trabajo colaborativo y cooperativo.
Aplicación de los géneros periodísticos
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por inducción
Aprendizaje por descubrimiento
Procesos cognitivos complejos.
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje cooperativo
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA:
MÓDULO I
FUENTES INFORMATIVAS
SALÓN DE CLASE
1. Evaluar en grupo las características de las agencias internacionales, de las agencias oficiales de cada país, de los medios masivos de comunicación y de los medios alternativos o libres.
2. Visualizar las agencias de noticias y los medios de comunicación internacionales en una sala de Internet.
3. Dar seguimiento a la actualidad noticiosa internacional.
4. Completar la lista de fuentes entregada por el facilitador o la facilitadora.
5. Hacer fichas descriptivas por país.
6. Evaluar noticias en grupo para determinar: El valor noticioso, la redacción, la intención y la credibilidad de las fuentes.
GRUPALES
1. Gira a una agencia internacional de noticias en Caracas: Efe, France Press, APTN, Reuters.
INDIVIDUALES
-El participante escogerá una de las entrevistas.
1. Entrevista a trabajador de ABN.
2. Entrevista a periodista de Prensa Latina.
3. Entrevista a comunicador de Aporrea.org.
4. Entrevista a un corresponsal de un medio internacional. Por ejemplo la corresponsal de El Tiempo de Bogotá en Caracas.
5. Entrevista a uno de los promotores de ALBA TV.
6. Entrevista a un periodista enviado especial a coberturas noticiosas fuera del país.
MÓDULO II
LA HEGEMONÍA DE LA TECNOLOGÍA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNACIONALES
SALÓN DE CLASE
1. Exposición del facilitador sobre la transmisión por satélite.
2. Conversatorio con invitado especial y demostración de compresión y envío de imágenes por Internet.
3. Demostración sobre transmisiones en vivo de radio y televisión por Internet.
GRUPALES
1. Foro en el Ministerio de Ciencia y Tecnología sobre el Proyecto del Satélite Simón Bolívar.
2. Exposición y debate sobre la Televisión Digital con un invitado especial.
MÓDULO III
COMPETENCIAS PARA CUBRIR LA FUENTE INTERNACIONAL
EL SALÓN DE CLASE
1. Exposición del facilitador.
2. Análisis en grupo.
3. Identificar las fuentes de la información en un cable de agencia.
4. Hacer un reportaje con antecedentes, diversas fuentes y un especialista, sobre el tema que cada uno escogió a inicios de clase y publicarlo en el sitio Web.
5. Exponer de manera virtual protocolos de búsqueda que se hayan creado individualmente para cubrir la fuente elegida.
MÓDULO IV
LA PRENSA INTERNACIONAL COMO PROTAGONISTA DE LA DESINFORMACIÓN
SALÓN DE CLASE
1. Análisis del libro Medios Violentos, Palabras e Imágenes para la Guerra.
2. Identificar dentro de las noticias los principios y valores y que defienden cada uno de los medios internacionales.
3. Rehacer las noticias desde los principios y valores de los pueblos y publicar en el sitio Web.
GRUPAL
1. Organizar un encuentro con un especialista sobre la manipulación de la información por parte de los grandes medios.
MÓDULO V
COBERTURAS ESPECIALES
SALÓN DE CLASES
1. Exposición del facilitador o facilitadora.
2. Hacer una crónica contextualizada sobre un conflicto social y publicarla en el sitio Web.
3. Redactar notas de prensa sobre las convocatorias de los movimientos sociales.
4. Investigación virtual sobre las religiones en el mundo. Distintos valores, distintas luchas.
5. Analizar el tratamiento de las religiones en los medios internacionales.
GRUPALES
1. Participar en la cobertura de algunos eventos internacionales que se realicen en Caracas.
2. Dar cobertura a hechos noticiosos en otros países desde Caracas. Trabajo del redactor internacional.
3. Encuentro con especialistas en medio oriente. Periodista y especialista.
4. Realizar una encuesta representativa sobre un tema de interés internacional.
MÓDULO VI
LA AGENDA INTERNACIONAL DESDE NUESTRA MIRADA
SALÓN DE CLASES
1. Trabajo conjunto, entre el facilitador y los participantes, en el seguimiento de las noticias de la fuente elegida.
GRUPAL (TRABAJO FINAL)
1. Preparación de un trabajo para Internet, prensa escrita, radio o televisión sobre información y análisis de noticias internacionales (incluyendo a Venezuela).
RECURSOS
Mapamundi político gigante
marcadores acrílicos.
Computadora con acceso a Internet
Impresora
1000 hojas de papel bond. (para la encuesta).
Fichas
Libreta de notas
Carpetas
Cámara fotográfica digital.
Grabadora digital.
Computadora portátil
Video been
cartulina para imprimir carnés, cordón, plastificado.
cintas minidivi.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS POR AUTOR
Aharonian, A., Mirarnos con nuestros propios ojos; Caracas, 2007.
Alba, S y Serrano, P; Medios Violentos, Palabras e imágenes para la Guerra; Editorial El Perro y la Rana; Caracas; 2007.
Calvo, H; Las agencias de información, El desafío de la verdad, La nueva información, Los satélites artificiales; en Periodismo Científico, Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, 1971, Caracas. (pag. 15-20).
Fernández, C; Los medios de comunicación masivos en La Comunicación Humana, Mc Graw Hill, 2001, México.
Herman, E y McChesney; Principales actores en el sistema de los medios globales en Los Medios Globales; Cátedra Sonido e Imágen; 1997, Madrid. (115-171).
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ARTÍCULOS EN PÁGINAS WEB
La Declaración de Caracas del Encuentro Latinoamericano de Terrorismo Mediático.
Mentiras y Medios http://www.rebelion.org/seccion.php?id=4
Palabras en Juego en http://www.vecam.org/article683.html
Gómez, C. Los medios de comunicación masiva: identidad y territorio frente a la globalización de la información: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18a08.htm
Eland, I. La cobertura de los Medios sobre la manipulación de la información. http://www.elindependent.org/articulos/article.asp?id=1509
Aharonian, A. Medios en proceso de manipulación de la conciencia social y de dominio público.
http://www.observatoriodemedios.org.ve/docs/democratizar.doc
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